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Fichero Cimientos

Actividades para tutorías de acompañamiento a las trayectorias escolares en secundaria

Taller “Elección vocacional: autoconocimiento”

Habilidad/es

  • Autoconcepto

Contenido

  • Autoconocimiento y autoestima
  • Egreso efectivo y transición post-escolar

Año/s escolar/es

  • Último año

Participantes

  • Alumno/a

Tipo de actividad

  • Grupal

Tiempo estimado

  • 45 minutos

Espacio/s adecuado/s

  • Aula / Salón
  • Mesa de trabajo

Tipo de recurso

  • Otro

Material necesario

  • Revistas-Diarios-Publicaciones
  • Hojas Blancas
  • Cuestionario para completar (anexo 1 - uno por alumno) Texto ¿Qué elijo? ¿Qué decido? (anexo 2 - uno por alumno)
  • Papel Afiche
  • Tarjetas de colores para completar
  • Guías del estudiante y material carreras

Apta virtual

  • Si

Objetivo

* Incentivar a los alumnos becados en la búsqueda de la información ocupacional, carreras, actividades y oficios que le permitan canalizar su vocación.
* Identificar intereses y deseos que permitan al alumno becado aproximarse a su identidad vocacional-ocupacional.
* Brindar herramientas y recursos que posibiliten recorrer su proceso de elección ocupacional.

Inicio de la actividad

RECORTE DE DIARIOS O PUBLICACIONES
Presentaremos a los alumnos distintas revistas y diarios. Les solicitamos que busquen con detenimiento uno o varios recortes que contengan una escena que, por algún motivo, despierte su interés: puede ser una foto, una propaganda, una publicación, un artículo, etc.
Luego les pedimos que contesten las siguientes preguntas en forma escrita:
A- ¿Por qué lo seleccionaron? (con esto indagamos acerca de la resonancias personal de dicha elección)
B- Menciona todas las carreras u ocupaciones que puedan relacionarse con este recorte sean o no de tu elección y aunque sin conocerla sospechen que se relacionen (es decir que lo usaremos como disparador de nuevas ideas)
Los recortes son en sí mismo una buena fuente de información pero los tutores debemos estar atentos porque muchas veces la lectura subjetiva desinforma.
Ej.: ¿con qué actividades puede relacionarse un recorte de un triunfo de un tenista reconocido (Del Potro, etc)?
Hacemos una numeración: tenis profesional, con Educación Física, con Producción de espectáculos deportivos, con medios de comunicación, con fabricación de ropa deportiva, con Medicina, con kinesiología, Nutrición, Periodismo deportivo, etc. Es importante que el/la tutor/a vaya orientando y guiando esta información.
El aporte del grupo puede favorecer enormemente la enumeración. Si desconocían la existencia de tal o cual carrera, se le proponen que la busquen en la guía del estudiante y luego la expongan al resto de sus compañeros.
El valor de estos recortes y el trabajo posterior con el grupo es generador de ideas, de situaciones nuevas para ampliar el abanico de la información.

Desarrollo

Momento 1: JUEGO DEL DICCIONARIO
Consigna: “Voy a leer el nombre de una carrera. Cada uno de ustedes debe escribir tentativamente:
– En qué facultad se cursa
– Cuánto dura
– De qué se ocupa el egresado de dicha carrera”
En este juego buscaremos carreras no convencionales y con nombres poco conocidos. El esquema que propone Adriana Gullco está tomado del juego del diccionario, en el cual cada integrante debe dar una definición aproximada posible de cierta palabra.
El objetivo de este juego es claro: promover conflicto por la propia desinformación. Si el universo de carreras no es amplio el alumno becado tendrá pocas oportunidades de elegir óptimamente. Este juego incentiva la necesidad de comenzar esta búsqueda. Pero la misma debe ser activa, es decir no suministrarles la información ocupacional en forma pasiva sino incitar su búsqueda.

Nóminas de posibles carreras u ocupaciones:
Se sugiere enriquecer de acuerdo con los recursos y posibilidades propias de cada región, es decir con actividades características de dichas zonas.
Luego se invita a los alumnos a buscar en grupos las carreras que desconocían de la lista trabajada anteriormente en la guía del estudiante y posteriormente compartirlas con el grupo.

Momento 2: ADAPTACIÓN DE LAS FRASES INCOMPLETAS DE R. BOHOSLAVSKY
Consigna:
Completa estas frases inconclusas, no coloques tu nombre en la hoja. Al terminar coloca tu hoja en el centro de la mesa.
Al finalizar cada alumno becado tomará al azar una hoja la leerá en voz alta y el resto del grupo intentará descifrar quien la ha completado.
A través de estas frases que el alumno becado completará individualmente nos proponemos explorar diversos aspectos de la identidad vocacional, ciertas dudas o inquietudes, deseos y proyectos. (anexo 1)

1) Siempre me gustó…
2) Pienso que cuando obtenga el título podré…
3) No me veo a mi mismo haciendo…
4) Si estudiara…
5) Si trabajara…
6) Mi familia quisiera que yo…
7) Yo quiero…
8) Mis capacidades…
9) Mis limitaciones…
10) Siempre quise…
11) En el secundario siempre…
12) Estudiar siempre me causó…
13) Estoy seguro de que…

Al finalizar esta actividad se le solicitará a cada alumno que conserve esta hoja y la lleve a la próxima encuentro individual, donde se continuará abordando.

Cierre

Para finalizar el encuentro entregaremos a los alumnos un texto (ver anexo 2) y le pediremos que lo lean silenciosamente y luego en pequeños grupos seleccionen 5 palabras o frases que más les impactaron, también pueden ser palabras que surjan al leerlo, las escriban en tarjetas que luego pegarán en un afiche, explicando brevemente porqué les parecieron relevantes.
El /la tutor/a concluirá tomado todas las frases y palabras que conforman el afiche haciendo hincapié en las características principales de esta etapa de tomas de decisiones.

Referencias

Bibliografía recomendada
Información. Ocupación y orientación Vocacional Cagnone E.L, DOV UBA
Orientación Vocacional, Rodolfo Bohoslavsky, Nueva Visón, Buenos Aires, 1981
Orientación Vocacional en grupos,Ángela Lopez Bonelli,DOV UBA, Buenos Aires
Orientación Vocacional, Aportes para la formación de orientadores, Sergio Rascován
Vocación .Carta a los indecisos. René Juan Trosero, Bonun, Buenos Aires.

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