1) Discutir sentidos comunes.

Opción A: dinámica reflexiva:

Se pide a los participantes formar grupos de entre tres y cuatro integrantes. Se entregan distintas frases a los grupos (máximo 4 frases por grupo), pidiéndoles leerlas y discutirlas en un tiempo de 15 minutos. De ser posible se pide a un miembro del grupo que tome registro de la discusión. Quien coordina el encuentro pasará por los grupos y tomará también un registro propio.

Frases a distribuir para la discusión en grupos (ver anexo 1)

Opción B: dinámica expresiva

En caso de que la coordinación lo estime preferible puede obviar la opción A e implementar directamente la dinámica que se presenta a continuación. Pedir que conformen grupos de no más de cinco participantes. Entregar a cada grupo una de las siguientes escenas para representar. Se le dará diez minutos al grupo para dramatizar la situación entregada.

Situaciones:

“Juan sale a bailar todos los sábados y vuelve el domingo de día. Su madre se angustia y no puede dormir durante toda la noche. Le pide a Juan que no salga más a bailar pero él no le obedece. El padre lo deja hacer lo que quiere y no entra en conflicto con su hijo.”

“María es una chica muy responsable, le va muy bien en la escuela. Sus padres la quieren mucho y no quieren que se exponga a ningún peligro, por eso no la dejan salir nunca de noche como hacen sus amigas. María obedece a sus padres pero sin embargo se lamenta de no poder ver a sus amigas.” “Ricardo tiene dos materias previas y en lo que va del año tiene desaprobadas la mitad de las materias. No se sienta a estudiar porque siempre está viendo la tele o con sus amigos del barrio. Los padres le dicen que tiene que estudiar pero él no hace caso y no saben cómo hacer para que pueda levantar las notas”.

Otras situaciones que puede crear la coordinación según sean cercanos a la realidad efectiva de los estudiantes de la zona a cargo.

Reflexión grupal orientada.

Finalizada la dinámica se forma un plenario y se pide a los participantes compartir las discusiones acontecidas en cada grupo (en caso de haber optado por la opción A) o discutir las dramatizaciones (en caso de haber optado por la B). La coordinación guiará la reflexión grupal, teniendo en cuenta su propio registro de las discusiones que observó en los pequeños grupos o de las representaciones según corresponda y problematizando los sentidos comunes; teniendo como sustento la fundamentación que encuentra en este Cuadernillo y el material de apoyo teórico con el que cuente.

Ejemplo y nociones básicas para aclarar la necesidad de límites: “Pensemos, por ejemplo, en los deportes. Si no existieran reglas o normas claras que fuera preciso respetar nos resultaría imposible compartirlos porque cada uno jugaría un juego distinto. Lo mismo sucede con la vida social, y por ello decimos que la norma constituye una manera de preservar ese espacio común(…) Es importante que, como adultos, no sólo seamos lo suficientemente claros respecto de lo que se puede y lo que no se puede, sino también que seamos respetuosos de las normas que rigen la convivencia social; de lo contrario estaremos pidiendo a niños y jóvenes algo que nosotros mismos no estamos dispuestos a hacer”. Ministerio de Educación de la Nación (2007): “El lugar de los adultos frente a los niños y los jóvenes”.