Habiéndose conocido el grupo, se trabajará en dos momentos a fin de fortalecer el compromiso con la escolaridad y conocer o reforzar el conocimiento hacia los criterios de permanencia en el programa becas.
Momento 1:
Se dividirá al grupo en dos subgrupos (o tres según el número de integrantes) (esta división se podría hacer utilizando algún criterio según las características de la actividad de inicio, por ejemplo los que tienen más de 3 hermanos, los que les gusta bailar, según las cantidades que el tutor recuerde). A cada subgrupo se le dará un rompecabezas para armar frases (anexo 2). Cada frase del rompecabezas contiene una frase referida al rendimiento escolar de los alumnos, algunas frases que facilitan y otras que dificultan el buen rendimiento en la escuela. El objetivo del juego es que los grupos puedan armar el rompecabezas con la consigna de “pensar en aquellos aspectos o acciones que facilitan un buen rendimiento escolar”. Esto implicará dejar de lado las piezas que no cumplan con la consigna.
Una vez armado el rompecabezas se realiza una puesta en común, donde un vocero por grupo contará al resto cómo quedó armado el rompecabezas, explicando por qué eligieron las piezas seleccionadas y cuáles fueron las que no seleccionaron. Lo importante es que ellos puedan justificar y reflexionar sobre las piezas que eligieron y el por qué de dicha elección.
Se busca que los alumnos reflexionen y vivencien su propia situación como alumnos, reflexionando sobre las acciones y/o estrategias que deberían poner en juego para mejorar/mantener su rendimiento en la escuela. Si hay alumnos que ya conocen el programa de años anteriores, aprovechar sus experiencias para compartirlas con los que ingresan.
Momento 2:
Siguen trabajando en dos subgrupos. Cada subgrupo deberá leer situaciones hipotéticas de acompañamiento de alumnos que están en el programa de becas escolares, con el objetivo de poder evaluarlas y de esta manera ver cuáles son sus conocimientos hacia el funcionamiento del programa. El sentido de la actividad es que los alumnos puedan reflexionar sobre los motivos de suspensiones y cesaciones.
Cada subgrupo recibirá una copia con las situaciones hipotéticas y las tarjetas para evaluar dichas situaciones. (Verde: APROBADO/ Amarillo: SUSPENDIDO/ Rojo: CESACIÓN) (anexo 3)
La dinámica de esta actividad consiste en que dentro de cada subgrupo elijan un representante para que lea las situaciones planteadas, y junto al resto de los integrantes las puedan ir evaluando una vez finalizada la lectura.Una vez que cada subgrupo termina de leer y evaluar las distintas situaciones, presentarán al resto de los alumnos los casos analizados y evaluados. La idea es comparar las coincidencias o diferencias de las evaluaciones realizadas y generar un debate que les permita conocer en profundidad el funcionamiento del programa de becas: en qué situaciones es necesario suspender el cobro de una beca, en qué otras es necesario aprobarlo, etc.

Nota: Hay 7 situaciones, no es necesario utilizar todas. En función de la cantidad de alumnos totales podrían ser más de dos subgrupos y podrían incluso repartirse las situaciones y cuando cada grupo presenta se le pregunta al otro grupo: “¿a Uds. qué les parece? Están de acuerdo, corresponde suspensión”, por ejemplo.