Fichero Cimientos

Objetivo

Visualizar el acompañamiento de Cimientos más allá del espacio individual y revalorizar el estudio como medio para alcanzar las metas.

Inicio de la actividad

Por un lado se disponen tarjetas con el nombre de cada habilidad socioemocional y, por otro, la definición de cada habilidad. Los/las estudiantes tienen que  relacionarlas entre sí y armar el par entre el nombre y la definición. Se realiza la dinámica 2 o 3 veces y en la última ronda se forman duplas de estudiantes en función de cómo relacionaron las tarjetas. Si los estudiantes fueran impares pueden formar grupos de 3.

A medida que se arman los match los pegamos en un papelógrafo a la vista para usar en las discusiones de la siguiente dinámica. Armamos un glosario de habilidades socioemocionales.

Desarrollo

1. ¿Mito o verdad?

Juego con el tablero. Los dividimos en 3 subgrupos (unimos las parejas de la dinámica anterior) que compiten entre sí. Leemos una oración que puede ser mito o verdad. Cada equipo discute y luego “apuesta” lo que considera que corresponde a la oración. Para esta instancia pueden usarse tarjetas, una con la palabra “mito” y otra que diga “verdad”.   Se discuten  los argumentos de cada equipo y se indaga sobre qué habilidad se podría poner en juego para romper ese mito o para cambiar una realidad que no nos favorece. Para esto se utiliza el glosario de habilidades confeccionado en la etapa previa.

El  equipo que acierta tira el dado y avanza en el tablero la cantidad de casilleros que corresponda.

Al mostrar si dicen mito o verdad

Se hacen varias rondas y el equipo que llega al final del tablero se lleva un premio.

Oraciones: ¿mitos o verdad? Estas oraciones están pensadas para jóvenes que estudian en Uruguay. Si el/la tutor/a va a realizarla en otro país es recomendable ajustarlas a ese contexto. 

• Los centennials son vagos, no estudian ni trabajan.
• Ser madre/padre y estudiar a la vez en Uruguay es posible.
• Solo lo más inteligentes pueden estudiar una carrera
• Con ciclo básico es suficiente para comenzar a trabajar
• Terminar la educación media superior (6to de liceo o UTU) es obligatorio en Uruguay.
• En Uruguay más de la mitad de los jóvenes aprueban el liceo completo.
• Trabajar y estudiar a la vez en Uruguay es imposible.
• Es mejor trabajar de manera informal porque te pagan más (no te hacen descuentos).
• Son la generación de jóvenes peor preparada y la que más problemas tendrá para insertarse en un mercado laboral cambiante.
• Es más fácil conseguir trabajo estudiando en la universidad que en la formación técnica.
• Soy demasiado grande para aprender.
• A Sociales van los vagos, a Física los inteligentes.
• Realizar estudios terciarios/universitarios nos permite acceder a empleos de mejor calidad.
• Una vez que elegís una carrera o tecnicatura ya no puedes cambiar.
• Ser padre y estudiar a la vez en Uruguay es imposible.
• Si sólo termine el liceo no tengo otra alternativa más que acceder a un trabajo informal.

 2. Compartir los indicadores a nivel nacional. (10´)

En una segunda instancia, se trabajará con datos de indicadores nacionales. Se realizarán dos gráficos en papelógrafo para que los estudiantes visualicen estos datos y discutan a partir de esa información. En este caso, se presentan indicadores de Uruguay, pero puede trabajarse con otros según el contexto en que se inserte el/la tutor/a.

• En Uruguay el 65% de los jóvenes finaliza en edad estimada el Ciclo Básico.
• Sólo 4 de cada 10 jóvenes consiguen finalizar la educación media superior (Bachillerato).*

*adaptar datos a la zona que corresponda y al último dato registrado.

A partir de esta información, el/la tutor/a mostrará que se trata de una realidad que implica a muchos jóvenes. El/la tutor/a procurará que los jóvenes visualicen desafíos y los/las alentará a posicionarse en el porcentaje que logra finalizar la escuela secundaria.

Tener en cuenta que son los  problemas económicos, el alto índice de repetición, la extra-edad, la desmotivación, las necesidades básicas insatisfechas, algunas de las problemáticas principales que desencadenan en la desvinculación de la educación media (secundaria). Observar además que existe brecha entre mujeres y varones, siendo los últimos los que tienen peores indicadores de egreso.

Cierre

En función de los datos presentados y de la reflexión realizada, cerrar la actividad comentando a las/los jóvenes la importancia de Cimientos para la culminación de la escuela secundaria.  Indagar además sobre qué  les gustaría recibir de Cimientos de aquí en adelante; qué significa para ellos/ellas Cimientos; qué lugar ocupa Cimientos en su cotidianidad hoy; qué lugar podría ocupar de acá en adelante. Cada estudiante deberá escribir una reflexión en torno a estos interrogantes en un papelógrafo.