1) Discutir sentidos comunes 

Opción A: dinámica reflexiva: 

Se pide a los/as participantes formar grupos de entre tres y cuatro personas. Se entregan distintas frases a los grupos (máximo 4 frases por grupo), pidiéndoles leerlas y discutirlas en un tiempo de 15 minutos. De ser posible se pide a un miembro del grupo que tome registro de la discusión. El/la tutor/a coordinador/a del encuentro pasará por los grupos y tomará también un registro propio. 

Frases a distribuir para la discusión en grupos: 

“Los niños y adolescentes de hoy no respetan nada, no tienen valores” 

“Los niños y adolescentes necesitan sentirse libres de ataduras y seguir sus impulsos” 

“Hay que dejarlos hacer lo que sienten y desean”. 

“Los niños y adolescentes de hoy no tienen límites” 

“Necesitamos ponernos firmes… acá lo que se necesita es mano dura” 

“Los adolescentes pueden arreglarse solos” 

“La libertad consiste en hacer lo que se desea, cuando se desea” 

“El uso de autoridad tiene malas consecuencias” 

Opción B: dinámica expresiva 

En caso de que el/la tutor/a estime preferible puede obviar la opción A e implementar directamente la dinámica que se presenta a continuación.  

Pedir a los/las participantes que conformen grupos de no más de cinco participantes cada uno. Entregar a cada grupo una de las siguientes escenas para representar. Se le dará diez minutos al grupo para representar la actuación de la situación entregada.

Situaciones: 

“Juan sale a bailar todos los sábados y vuelve el domingo de día. Su madre se angustia y no puede dormir durante toda la noche. Le pide a Juan que no salga más a bailar pero él no la obedece. El padre lo deja hacer lo que quiere y no entra en conflicto con su hijo.” 

“María es una chica muy responsable, le va muy bien en la escuela. Sus padres la quieren mucho y no quieren que se exponga a ningún peligro, por eso no la dejan salir nunca de noche como hacen sus amigas. María obedece a sus padres pero sin embargo se lamenta de no poder ver a sus amigas.” 

“Ricardo tiene dos materias previas y en lo que va del año tiene desaprobadas la mitad de las materias. No se sienta a estudiar porque siempre está viendo la tele o con sus amigos del barrio. Los padres le dicen que tiene que estudiar pero él no hace caso y no saben cómo hacer para que pueda levantar las notas”. 

Otras situaciones que puede crear el/la tutor/a según sean cercanos a la realidad efectiva de los/las estudiantes de la zona a cargo.

2) Reflexión grupal orientada 

Finalizada la dinámica se forma un plenario y se pide a los/las participantes compartir las discusiones acontecidas en cada grupo (en caso de haber optado por la opción A) o discutir las actuaciones (en caso de haber optado por la B). 

El/la tutor/a guiará la discusión y reflexión grupal, teniendo en cuenta su propio registro de las discusiones que observó en los pequeños grupos o de las representaciones según corresponda y problematizando los sentidos comunes; teniendo como sustento el Anexo 1 y el material de apoyo teórico con el que cuente. 

Ejemplo y nociones básicas para aclarar la necesidad de límites: “Pensemos, por ejemplo, en los deportes. Si no existieran reglas o normas claras que fuera preciso respetar nos resultaría imposible compartirlos porque cada uno/a jugaría un juego distinto. Lo mismo sucede con la vida social, y por ello decimos que la norma constituye una manera de preservar ese espacio común a todos/as (…) Es importante que, como adultos/as, no sólo seamos lo suficientemente claros respecto de lo que se puede y lo que no se puede, sino también que seamos respetuosos de las normas que rigen la convivencia social; de lo contrario estaremos pidiendo a los niños y jóvenes algo que nosotros mismos no estamos dispuestos a hacer.” (Ministerio de Educación de la Nación (2007): “El lugar de los adultos frente a los niños y los jóvenes”).