1. Dialogar con las jóvenes sobre el síndrome del/a impostor/a, fenómeno en el que las personas, a pesar de ser competentes, dudan de sus habilidades y temen ser “descubiertas” como fraudulentas. Para llevar a cabo esta explicación se puede acceder a los siguientes recursos:

• • Mujeres y matemáticas: las falsas impostoras
  • Principales barreras de las mujeres en el sector digital: fuga de talento y síndrome del impostor
  • Mujeres en la ciencia: entre la pasión y el síndrome de la impostora

2. Dividir a las participantes en grupos y presentarles situaciones hipotéticas relacionadas con las STEM. Por ejemplo:

• • María tiene 17 años, quiere estudiar ingeniería, pero en la secundaria, siempre le costó la matemática. ¿Qué le aconsejarías?

1. • A Brenda le encanta la tecnología, pasa muchas horas navegando por Internet y en las redes. Quiere aprender programación, pero no está segura porque le dijeron que no es para cualquiera. ¿Qué le aconsejarías?

1. • Micaela desde su infancia sueña con ser astrónoma, le fascina estudiar el universo. Una profesora de su escuela le recomendó indagar otras carreras, porque si sigue astronomía no va a poder formar una familia. ¿Qué le aconsejarías?

3. Realizar una puesta en común de lo trabajado en cada grupo para identificar los posicionamientos de las jóvenes y las estrategias que consideran efectivas para impulsar la participación de las mujeres en las carreras STEM.

4. Solicitar que cada participante piense en una situación en la que haya dudado de sus capacidades (ya sea en las ciencias, las matemáticas u otra disciplina) y responda por escrito las siguientes preguntas: ¿Cómo enfrentaste esa duda? ¿La compartiste con alguien? ¿Qué resultados obtuviste?