Fichero Cimientos

Objetivo

Identificar junto con el grupo de adultos/as aquellas “fuerzas” positivas (factores de soporte) y negativas (factores desequilibrantes) que inciden en la trayectoria escolar de los/las estudiantes y pensar acciones para acompañarlos/as.

Inicio de la actividad

Presentación y Encuadre: El/la coordinador/a explica a los participantes los objetivos del taller.

Además del objetivo general indicado, se puede mencionar:

-Que el grupo pueda distinguir claramente factores comunes que ponen en riesgo la escolaridad así como también aquellos que la sostienen e impulsan.

-Que los/as participantes puedan compartir e instrumentarse con nuevas formas, acciones concretas, de acompañar a los/las estudiantes previniendo, mitigando o eliminando las situaciones de riesgo identificadas y potenciando, favoreciendo y estimulando los factores de sostén.

Desarrollo

Identificación de factores de soporte y desequilibrio: a continuación se presenta un afiche en un lugar visible para todo el grupo que está constituido de la siguiente forma (Anexo 1):

El Afiche 1 representa a un equilibrista (“BECADO/A”) ante una cuerda que es la “TRAYECTORIA ESCOLAR”. Debajo de la “cuerda” el grupo deberá colocar las “fuerzas negativas” que son aquellos “factores desequilibrantes” para la trayectoria escolar, aquellas acciones, situaciones, condiciones, actitudes que la ponen en riesgo y pueden “hacerlos caer”. Por encima de la “cuerda” el grupo ubicará las “fuerzas positivas” que son “factores de soporte”, es decir acciones, condiciones, situaciones, actitudes, que contribuyen a sostener al becado en su trayectoria escolar.

Es importante notar que, al haber solo 4 posibilidades de cada lado, primero es conveniente hacer una “lluvia de ideas” a un costado para luego seleccionar y registrar en el afiche los factores más significativos para el grupo, tanto negativos como positivos.

También puede optarse por “ponderar” esos factores, ubicando en la fila 1 aquellos más importantes y en la fila 4 aquellos más débiles.

El/la coordinador/a del taller puede optar por hacer primero un trabajo en pequeños grupos para luego pasar a un plenario (esto lo evaluará críticamente, por ejemplo según la cantidad de participantes, buscando siempre favorecer la participación de todos los integrantes)

Estrategias de acompañamiento: en este tercer momento, y una vez que el grupo tiene mayor claridad sobre aquellos factores que favorecen y aquellos que entorpecen o ponen en riesgo la trayectoria escolar se avanza a discutir y compartir acciones concretas para:

A) Potenciar, favorecer y estimular las “fuerzas positivas” (factores de sostén)

B) Prevenir, mitigar, eliminar las “fuerzas negativas” (factores desequilibrantes)

Nuevamente en plenario (o en pequeños grupos según lo juzgue conveniente la coordinación) se procede a completar el afiche 2  (Anexo 2) a continuación del afiche 1 previamente elaborado.

Cierre

 ¿Qué nos deja este encuentro?: finalizado el trabajo grupal debe realizarse un cierre en donde los participantes y el/la coordinador/a puedan destacar las ideas y aportes prácticos del encuentro.

Producto concreto: finalizado al taller es importante que la/el tutor/a guarde los afiches, sistematice su contenido y pueda retomar lo trabajado en futuras instancias grupales y/o en las entrevistas de acompañamiento.

Referencias

Adaptación de técnica extraída de “Técnicas participativas para la educación popular” CEDEPO. Ed. Lumen.

Esta actividad fue tomada del Cuadernillo Cimientos, "Trabajo con Responsables Adultos. Fundamentación y recursos prácticos para entrevistas y encuentros grupales".