Esta actividad tiene anexos, descargá la actividad para verlos.
Fecha de publicación
Habilidad/es
Contenido
Etapa/s escolar/es
Participantes
Tipo de actividad
Tiempo estimado
Espacio/s adecuado/s
Tipo de recurso
Material necesario
Apta virtual
Construir una meta personal, académica o vinculada con la etapa posterior a la escuela secundaria, relacionándola con intereses y prioridades, e identificar recursos, obstáculos, acciones concretas, tiempos y formas de seguimiento que permitan transformarla en un plan viable y revisable.
De un deseo a una meta
Para comenzar, se escribe en el pizarrón: “Me gustaría lograr algo importante, pero todavía no sé cómo empezar”. Se invita al grupo a pensar, sin necesidad de compartir cuestiones personales:
Se recuperan algunas respuestas y se presenta una idea central: una meta no es una promesa ni una predicción sobre el futuro. Es una dirección que puede volverse más concreta cuando se define qué se quiere lograr, por qué importa, qué recursos existen, qué obstáculos podrían aparecer y cuáles serán los próximos pasos.
Se entrega el Anexo 1 — Mi punto de partida. Cada persona elige un área sobre la que quiera trabajar durante los próximos meses. Puede estar vinculada con la escuela, el egreso, estudios posteriores, formación profesional, trabajo, un proyecto personal u otra dimensión significativa.
Antes de formular la meta, se completa una matriz con cuatro preguntas:
La coordinación aclara que no es necesario completar los cuatro apartados con la misma cantidad de información. La matriz sirve para ampliar la mirada sobre la situación actual, no para producir respuestas “correctas”.
A partir del Anexo 1, cada persona redacta una primera versión de su meta. Se propone revisar si responde:
Se enfatiza que una meta puede ser desafiante sin ser completamente controlable. Cuando intervienen factores externos, conviene distinguir el resultado deseado de las acciones propias que sí pueden planificarse.
Ejemplo:
En lugar de “quiero que me vaya bien cuando termine la escuela”, puede formularse: “Durante los próximos tres meses voy a investigar al menos tres opciones de formación que me interesen, registrar requisitos y fechas, y conversar con al menos una persona que pueda orientarme”.
Se entrega el Anexo 2 — Mi meta en acción. Cada persona transforma la meta en un plan breve:
Luego se trabaja en parejas. Cada persona presenta únicamente aquello que quiera compartir. La otra persona escucha y puede hacer tres preguntas: “¿Cuál sería el primer paso?”, “¿Qué podría dificultarlo?” y “¿Cómo vas a darte cuenta de que avanzaste?”. No se evalúa la meta ajena ni se indica qué debería elegir.
Se entrega el Anexo 3 — Mi brújula para los próximos meses. En lugar de redactar una “misión personal” definitiva, se propone una formulación provisional que conecte prioridades y acciones:
“En esta etapa quiero orientar mis esfuerzos hacia ______ porque para mí es importante ______. Para avanzar, voy a priorizar ______ y voy a revisar mi plan cuando ______.”
Se aclara que esta formulación puede cambiar. Los intereses, las oportunidades y las circunstancias también cambian; revisar una meta a partir de nueva información no equivale necesariamente a abandonarla.
Se realiza una puesta en común voluntaria a partir de preguntas generales:
Como cierre individual, cada persona completa:
• No exigir que se compartan metas personales. La puesta en común debe ser voluntaria y puede centrarse en el procedimiento de planificación.
• Evitar presentar una meta como una obligación de “tener resuelto el futuro”. En 5.º año puede existir incertidumbre respecto de estudios, trabajo o proyectos posteriores al egreso.
• Distinguir metas de resultados totalmente dependientes de terceros. Orientar hacia acciones observables que la persona pueda iniciar, sostener o revisar.
• Evitar fórmulas rígidas. Los criterios de claridad, plazo, recursos y seguimiento funcionan como preguntas de revisión, no como una garantía de éxito.
• No interpretar obstáculos familiares, económicos, institucionales o personales como falta de voluntad. Cuando corresponda, identificar apoyos y recursos disponibles.
• Si una meta es demasiado amplia, ayudar a reducir la escala: ¿qué avance concreto podría realizarse durante las próximas dos o cuatro semanas?
• Si una meta parece poco realista en el plazo elegido, trabajar sobre el plazo, los pasos intermedios o la información faltante, sin descalificar el interés que la originó.
• Retomar el Anexo 2 en un encuentro posterior. La revisión es parte de la planificación: comprobar avances, registrar información nueva y decidir qué mantener, ajustar o reformular.
Fichero Cimientos, 2024
Hecho el depósito que marca la Ley N° 11.723
Fichero Cimientos por Fundación Cimientos se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución – No Comercial – Sin Obra Derivada 4.0 Internacional.
