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Fecha de publicación
Habilidad/es
Contenido
Etapa/s escolar/es
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Tipo de actividad
Tiempo estimado
Espacio/s adecuado/s
Tipo de recurso
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Apta virtual
Publicado por
Reflexionar sobre la manera en que nos comunicamos con los niños y adolescentes y cómo los escuchamos. Pensar en otras maneras posibles de comunicarse y escuchar.
Contar en qué consistirá la actividad y, si no se conocen, invitarlos a que se presenten.
1° momento (30 minutos):
Se pondrá a la vista del grupo una serie de viñetas (Anexo 1) alusivas a malentendidos.
A continuación se discutirá con el grupo a partir de las siguientes preguntas orientadoras:
¿Cómo fue? ¿Se pudo aclarar? ¿De qué manera?
2º momento (30 minutos)
Quien coordina propone hacer dos representaciones. Podrán formarse dos parejas (una para cada representación) o una sola pareja que haga las dos representaciones. Quien coordina deberá motivar a los presentes para que se animen, sino podrá participar él mismo de la representación. Les pedirá a los espectadores que mientras observan estas representaciones, estén atentos a qué les va pasando, a qué sensaciones y pensamientos les provoca lo que observan.
1° representación: Padre/Madre y un hijo.
Un hijo le comunica a su madre que dejará la escuela.
La madre le dice que NO, que eso no es posible, que ella y su padre están haciendo todo para que siga estudiando y que seguirá yendo a la escuela. No se escuchará al hijo, ni se buscarán los motivos por los cuales está planteando esto. Se le darán respuestas imperativas (órdenes), sin preguntar sobre cómo se está sintiendo, qué es lo que necesita, cuál es su verdadero problema.
2° representación: Padre/Madre y un hijo.
Un hijo le comunica a su madre que dejará la escuela.
La madre escuchará al hijo, y le repreguntará usando las mismas palabras o frases que su hijo utiliza, con el objetivo que pueda repensar sobre lo que está diciendo, llegando de esta manera al “nudo del problema”: el hijo se sentía frustrado porque tenía varias materias desaprobadas y podría llegar a repetir el año.
Pueden diferenciarse entonces dos estilos de escucha frente a un mismo conflicto.
Finalizadas las puestas en escena quien coordina la actividad movilizará el debate grupal a partir de preguntas orientadoras:
Quien coordina tomará nota en dos afiches diferenciando según el estilo de escucha:
– Afiche “La escucha que obstaculiza”: aquí anotará las acciones que obstaculizan la comunicación (por ej. juzgar, criticar, minimizar las cosas sin ponerse en el lugar del otro, interpretar, comparar, aconsejar cuando no se ha solicitado consejo, etc.)
– Afiche “La escucha que acompaña”: aquí anotará las acciones que facilitan la comunicación (repreguntar, parafrasear, decir lo mismo con palabras más sencillas, estar ahí presente para el otro, mantener un silencio respetuoso, preguntar para profundizar el problema, repetir las palabras escuchadas, pedir que se amplíe la información, asegurarse de que el otro haya entendido bien, etc.)
Esta actividad fue tomada del Cuadernillo Cimientos, «Trabajo con Responsables Adultos. Fundamentación y recursos prácticos para entrevistas y encuentros grupales».
Fichero Cimientos, 2024
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