Fichero Cimientos

Objetivo

Estimular y reforzar la sostenibilidad educativa promoviendo que los/las estudiantes se reconozcan como protagonistas de un proyecto educativo que les brinda herramientas para lograr sus objetivos.

Inicio de la actividad

Formar un círculo  y quien coordina la dinámica mira a la persona que está a la derecha y lanza un gesto, por ejemplo, UN SALUDO CON LA MANO DERECHA. Quien recibe el gesto no sabrá qué hacer así que, por gestos, quien coordina la dinámica deberá hacer que entienda que tiene que hacer el mismo gesto a la persona de su derecha. Una vez que el gesto recorre todo el grupo y vuelve al coordinador/a es el momento de dar el segundo paso. El/la coordinador/a de la actividad mira a la persona que está a su izquierda y le hace otro gesto, por ejemplo, TAPARSE LOS OJOS CON AMBAS MANOS. La mecánica es la misma, deben pasar el gesto, esta vez, en la otra dirección. El nuevo gesto no tardará en volver a quién coordina. Pasamos entonces al último paso: es el momento de pasar los dos gestos a la vez. Se puede empezar por la derecha y a continuación por la izquierda. Esto es muy fácil y solo pueden tener problemas cuando los gestos se cruzan. Cuando los dos gestos vuelven, se obtiene toda la atención del grupo.

Desarrollo

• Previa – Plantear como consigna que realicen la brújula de habilidades antes del encuentro para que sea una herramienta de trabajo para la actividad.  Pedirles que  elijan alguna frase de la brújula en donde identifiquen haber alcanzado un logro y en alguna en donde aún encuentren una dificultad.
• Desarrollo

PRIMER MOMENTO (15 min.) – Una vez ya dispuestos al trabajo proponemos a los/las estudiantes que se reúnan de a dos o tres para compartir aquellos logros y dificultades que surgieron de la brújula que previamente les pedimos que realicen antes de venir. Entregaremos una hoja con preguntas a cada subgrupo para luego hacer un intercambio colectivo sobre lo que charlaron (los/las estudiantes pueden ir anotando lo que vayan conversando para no olvidarse).

Preguntas:

• ¿Cómo trabajaron para alcanzar ese logro?
• ¿Qué propósitos-acciones pusieron en práctica para desarrollar esa habilidad socioemocional? Recordar algún propósito de los espacios de acompañamiento.
• ¿Cómo creen que podrían abordar la dificultad que hoy tienen? Si no saben cómo, ¿qué podrían aportar mis compañeros o compañeras para que trabaje en eso?

Se realiza una puesta en común sobre lo que surgió en cada grupo. Iremos invitando a que anoten en un papelógrafo palabras claves de lo que vaya surgiendo del relato. Podríamos hacer dos columnas para diferenciar logros y dificultades.

SEGUNDO MOMENTO (15 min.)

Nos volvemos a dividir en subgrupos con las siguientes preguntas:

• ¿Qué desafíos considero que tengo para el próximo nivel que va a comenzar?
• ¿Qué cambiará el año próximo respecto a la forma de cursar?
• ¿Cuáles de estos cambios creo que me pueden costar? ¿Hay algo en particular que me da inseguridad del año próximo?
• ¿En qué HSE me gustaría focalizarme para el próximo año?

Puesta en común. Reflexión. Papelógrafo para que los/las estudiantes vayan registrando lo que surgió del intercambio.

TERCER MOMENTO (15 min.) – Luego de realizar este intercambio, se propone elaborar carteles con algún mensaje que quieran dejar a los/las próximos/as estudiantes que comienzan esta etapa, desde su experiencia hasta el momento, también contemplando lo compartido en la puesta común.

Preguntas disparadoras para inspirar al mensaje: ¿Qué les dejamos a los/las próximos/as estudiantes? ¿Cómo alentamos a que sigan estudiando? ¿Qué mensaje le podrías dejar desde tu experiencia? ¿Qué consejo le darías frente a las dificultades o los desafíos de estudiar? ¿Qué mensaje te hubiera gustado recibir cuando ingresaste al nivel secundario?

Cierre

Luego de finalizar los carteles, pedimos que quien quiera que comparta su mensaje o muestre su cartel.