Billy Elliot
Fecha de publicación
- 22-09-2016
Habilidad/es
- Planificación y organización del tiempo
Contenido
- Egreso efectivo y transición post-escolar
- Planificación y proyecto de vida
Etapa/s escolar/es
- Transición a la etapa postescolar
Participantes
- Alumno/a
Tipo de actividad
- Grupal
Tiempo estimado
- 45 minutos
Espacio/s adecuado/s
- Aula / Salón
Tipo de recurso
- Video
Material necesario
- anexo 1 (una copia por alumno)
- película Billy Elliot
- PC para reproducir la película
- proyector-parlantes-pantalla o pared blanca para proyectar (en su defecto TV con DVD)
Apta virtual
- Si
Objetivo
* Visibilizar las exigencias sociales y familiares que influyen en la toma de decisiones en general, y en la elección de un proyecto formativo-ocupacional en particular.*Reflexionar acerca de las exigencias familiares y sociales que influyen en la elección de un proyecto formativo-ocupacional.
Inicio de la actividad
Se presenta la actividad, su objetivo y se encuadra si se realiza a continuación de la actividad sugerida (Voces en la cabeza).Desarrollo
Breve presentación de la película antes de la proyección: La película plantea la historia de un niño de 11 años que aspira a ser bailarín profesional y los desafíos que enfrenta para cumplir su sueño. En su búsqueda Billy debe desafiar las expectativas sociales y familiares sobre el destino laboral esperado para los varones del pueblo (ser mineros) y los estereotipos de género asociados con un varón bailarín.Después de la visualización: La coordinación reparte una copia del anexo a cada alumno con las preguntas sobre la película y pensar respuestas en grupos de a 4 ó 5. Después de 15’ se propone responderlas en plenario.
Cierre
En la reflexión final de la actividad es importante que la coordinación enfatice en los siguientes puntos:•La importancia de la vocación en la elección de las carreras y/o trabajos. Poder reflexionar sobre nuestros propios deseos.
• El peso de la tradición y las expectativas familiares y sociales. Cómo naturalizamos estas exigencias al punto de no cuestionarlas y hacerlas “propias”. Cómo nos influyen. Lo difícil que es ir contra estos mandatos (las “voces en mi cabeza” del encuentro anterior).
•El peso de las representaciones y estereotipos de género en las decisiones que tomamos: todos los problemas que tuvo Billy fueron porque era varón, nada hubiera pasado si él hubiese sido mujer. Ver Recuadro 2 en anexo.
•¿Qué pasaría si alguno de ustedes quisiera ser enfermero? ¿O una de ustedes, chicas, carpinteras o mecánicas?
•Recuperar el texto de la actividad “Voces en mi cabeza” (ver actividad): “Las formas de entender el ser varón o mujer que tiene cada sociedad afectan, inconsciente o conscientemente, nuestras decisiones, llevándonos a pensar que un determinado tipo de empleo o vocación es “mejor” para uno, muchas veces limitando nuestras opciones.“