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Fecha de publicación
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Contenido
Etapa/s escolar/es
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Tipo de actividad
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Apta virtual
Aplicar un proceso explícito de toma de decisiones a una situación vinculada con la etapa posterior a la escuela secundaria, distinguiendo alternativas, criterios personales, información disponible, incertidumbres y próximos pasos.
Decidir no es adivinar
Para comenzar, se presenta en el pizarrón la siguiente situación: “Faltan pocos meses para terminar la secundaria. Una persona dice: ‘Tengo que elegir ahora y no puedo equivocarme’. Otra responde: ‘Puedo investigar, comparar y tomar una decisión con la información que tenga; después podré revisarla si aparecen razones nuevas’.”
Se pregunta:
Se introduce una idea central: una buena decisión no se define únicamente por el resultado final. También puede evaluarse por la calidad del proceso con el que fue tomada y por la información disponible en ese momento.
Se entrega el Anexo 1 — Desarmar una decisión. En equipos pequeños se trabaja con situaciones hipotéticas relacionadas con el egreso: elegir entre dos propuestas de formación, combinar estudio y trabajo, postergar una inscripción para obtener información, realizar una capacitación breve o explorar una opción todavía desconocida.
Para cada situación se identifica:
Cada persona elige una decisión real o hipotética que quiera analizar. Puede estar relacionada con estudios, formación, trabajo, organización del tiempo u otro proyecto posterior al egreso. No es necesario compartirla.
Se propone identificar entre tres y cinco criterios relevantes. Por ejemplo:
Se aclara que los criterios no tienen el mismo peso para todas las personas y que pueden entrar en tensión. Decidir implica, muchas veces, priorizar sin encontrar una alternativa perfecta.
Se entrega el Anexo 2 — Comparo antes de decidir. Cada persona registra dos o tres alternativas y las analiza según sus criterios. Cuando falta información, se marca como “no sé todavía” en lugar de completar con suposiciones.
Se trabaja especialmente sobre tres distinciones:
Si se investiga en línea, se priorizan fuentes oficiales para requisitos, fechas, aranceles, becas y características institucionales.
Para cada alternativa se pregunta:
Se evita presentar esta anticipación como una predicción. El objetivo es reconocer consecuencias plausibles y preparar respuestas posibles.
Se entrega el Anexo 3 — Mi decisión provisional. Cada persona elige entre cuatro resultados posibles del proceso: avanzar con una alternativa, descartar una alternativa, postergar la decisión mientras busca información específica o ampliar el conjunto de opciones.
La ficha pide justificar la elección con esta estructura:
La puesta en común es voluntaria y se centra en el procedimiento:
Como cierre individual, cada persona completa:
• No orientar hacia una decisión particular ni evaluar las elecciones personales. La actividad enseña un proceso, no prescribe resultados.
• Evitar el mensaje de que continuar estudios superiores es la única decisión correcta después de la secundaria. Pueden existir trayectorias formativas, laborales y combinadas.
• No utilizar inventarios de personalidad, inteligencias o estilos de aprendizaje como instrumentos que determinen qué debería elegir una persona.
• Distinguir una decisión informada de una decisión exitosa: incluso un proceso razonable puede producir un resultado inesperado.
• No presentar la indecisión como falta de compromiso. A veces posponer una decisión para obtener información es una estrategia razonable.
• Reconocer condicionantes económicos, familiares, territoriales e institucionales. No todo obstáculo puede resolverse mediante esfuerzo individual.
• Evitar que el intercambio grupal obligue a exponer información privada. Se pueden utilizar situaciones hipotéticas durante toda la actividad.
• Cuando una alternativa dependa de información cambiante, registrar fuente y fecha de consulta.
• Retomar el Anexo 3 más adelante para revisar qué información nueva apareció y si corresponde mantener, ajustar o reformular la decisión.
Fichero Cimientos, 2024
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