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Fecha de publicación
Habilidad/es
Contenido
Etapa/s escolar/es
Participantes
Tipo de actividad
Tiempo estimado
Espacio/s adecuado/s
Tipo de recurso
Material necesario
Apta virtual
Reflexionar acerca de la planificación para el estudio y la resolución de dificultades escolares.
“Sin repetir y sin soplar” (duración aprox. 15 min)
Con el objetivo de “romper el hielo” al inicio del encuentro grupal y que los estudiantes se diviertan, se distiendan y se vayan conformando los diferentes grupos para trabajar, se les invitará a jugar. La coordinación dirigirá el juego explicándoles que deberán decir de a uno por vez “sin repetir y sin soplar”, y siguiendo el sentido de la ronda, nombres de:
Cuando alguien pierde porque no se le ocurre nada o repite lo que ya se dijo, esa persona queda descalificada y se continúa con el rubro siguiente. Los 3 primeros descalificados forman el grupo 1, los 3 segundos el grupo 2, y así sucesivamente. Quedarán conformados entonces 4 grupos (considerando que son 12 estudiantes).
Los 4 grupos formados por el juego anterior recibirán diferentes consignas. El tiempo aproximado para responder a cada una de ellas será de 30 minutos. Quien coordina podrá elegir realizar las 4 consignas (Anexo 1) o sólo algunas de ellas según la cantidad de participantes y las características del grupo.
Grupo 1
Consigna: Tendrán que analizar y discutir un caso que describe la situación de 3 estudiantes que deben preparar un trabajo para la escuela. Este caso les servirá para reflexionar sobre la importancia de la planificación y organización del estudio, la manera de encarar un trabajo grupal, qué cosas son necesarias prever y qué cosas dificultan la puesta en marcha y la producción de un buen trabajo escolar.
Deberán responder las preguntas que se encuentran al finalizar el caso y después las pondrán en común con el grupo entero.
Grupo 2
Consigna: “Deben representar una situación en la que el profesor tutor comente sobre las dificultades (académicas, de conducta, inasistencias, etc.) a un estudiante y su madre. Imagínense qué dirá cada parte, qué estrategias podrían pensarse para resolver el problema que el tutor plantea, cómo va a acompañar la madre para que su hijo cambie, qué cosas concretas se va a proponer el estudiante para cambiar, cómo podría ayudarlo el tutor, qué sugerencias se le podrían ofrecer al estudiante (por ejemplo maestra particular, estudio diario, estudio con compañeros, participar en clase, etc.).”
Luego lo representarán frente al grupo entero.
Grupo 3
Consigna: Cada miembro del grupo deberá identificar 3 dificultades que se le presenten en la escuela (pueden ser: rendimiento en determinadas materias, participación en clase, llegar temprano, concentración, estudio en el hogar, comportamiento en clase, etc.); y 3 fortalezas. Deberán escribirlas en una hoja.
Una vez que las escribieron, las compartirán con su grupo e intentarán entre todos encontrarle una solución a cada una de las dificultades.
Para la puesta en común con el grupo entero, deberán elegir 3 de todas las dificultades mencionadas, y comentar sus respectivas estrategias de solución.
Grupo 4
Consigna:
Puesta en común:
Cada grupo pondrá en común lo trabajado mientras algún participante perteneciente a otro grupo irá escribiendo en un afiche las conclusiones a las que se llegaron.
En el caso de la representación, deberá anotar en el afiche las sugerencias y consejos que reciba el estudiante.
Quien coordina hará un cierre al final de la puesta en común de todos los grupos, retomando lo que quedó escrito en el afiche.
Cada participante tendrá una hoja en blanco (Anexo 2) que comienza con la siguiente frase: “Hoy aprendí…” Esa hoja pasará por cada uno de los estudiantes que están sentados en ronda, quienes deberán completarla con una palabra. La hoja se va moviendo en círculo mientras cada uno la va completando hasta llegar a su primer “dueño”. Al finalizar quien coordine leerá todos los aprendizajes. (duración aprox. 15 min)
Fichero Cimientos, 2024
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