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Habilidad/es
Contenido
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Tipo de actividad
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Apta virtual
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Que los estudiantes apliquen distintas estrategias para resolver conflictos interpersonales en el aula apelando al diálogo y el respeto.
Dinámica individual
“Lo que valoro de nuestro grupo” (25 minutos aprox.)
Se busca generar un espacio de conexión y reconocimiento mutuo entre los estudiantes, fomentando una mirada positiva sobre sus compañeros/as y el grupo.
Cada estudiante escribirá de forma anónima en una pequeña tarjeta una cualidad positiva o un aspecto que valora de un compañero/a de clase (o del grupo en general). Las tarjetas se mezclarán y se leerán en voz alta. Al finalizar la lectura, se abrirá un espacio de reflexión explícita sobre las habilidades socioemocionales.
«¿Cómo nos sentimos al escuchar aspectos positivos sobre nuestro grupo?»
«¿Por qué es importante reconocer lo bueno en los demás?»
«¿Cómo influye esto en nuestra forma de comunicarnos y resolver diferencias?»
Esta actividad es activa y explícita, preparando el terreno para el trabajo sobre convivencia.
1. «¿Qué nos pasa cuando hay un conflicto?» – Escenarios y respuestas (30 minutos aprox.)
Dinámica grupal
Se presentarán dos o tres escenarios de conflictos comunes que puedan surgir en el aula, por ejemplo:
Escenario 1: un malentendido en un trabajo en equipo.
Escenario 2: un comentario hiriente hacia otro compañero/ra o profesor/a.
Escenario 3: un desacuerdo durante una actividad desvalorizando o desacreditando la opinión de un/a compañero/a.
En grupos pequeños, los/as estudiantes discutirán cómo reaccionarían inicialmente y qué consecuencias tendría esa reacción. Luego, en grupos, se les pedirá que piensen y dramaticen (mediante un «role-playing» o simulación) diferentes formas de abordar el conflicto de manera asertiva y empática. Se promoverá la reflexión sobre la importancia de la comunicación asertiva y la empatía para una resolución pacífica.
Esta sección es activa y focalizada en la práctica de comunicación y resolución de conflictos. Se puede asignar a cada grupo un estilo de resolución del conflicto diferente: 1. confrontativa/agresiva; 2. evasiva; 3. a través de una mirada empática reforzando el diálogo.
Al finalizar la dramatización, se conversará sobre qué estilo de resolución del conflicto resultó más propicio y asertivo.
2. Mi caja de herramientas para la convivencia» (20 minutos aprox.)
Dinámica individual
Cada estudiante recibirá una pequeña tarjeta o papel. Deberán crear una «herramienta» personal para fomentar la buena convivencia y la resolución pacífica de conflictos, ya sea a través de una palabra clave (ej. «escucha», «paciencia», «dialogar», «pedir disculpas»), un dibujo o un símbolo. Describirán brevemente en la tarjeta qué significa esa herramienta y cómo la usarían para mejorar la interacción en el aula.
Esta actividad es activa y permite la secuenciación al pasar de la discusión a la internalización de estrategias.
«Nuestro mural de compromisos» (20 minutos aprox.)
Dinámica individual y grupal
Se realizará una síntesis de lo trabajado en el taller. Luego, cada estudiante compartirá una de sus «herramientas» o un compromiso personal que asumirá para mejorar la convivencia y la comunicación en el aula. Estos compromisos se escribirán y pegarán en un gran papel o «mural de la convivencia» que se expondrá en el aula, como un recordatorio visible de los acuerdos grupales. Se cerrará el taller con una reflexión colectiva:
«¿Qué nos llevamos de este taller para nuestra vida diaria en el aula?»
«¿Cómo podemos apoyarnos mutuamente para mantener un ambiente de respeto?»
Fichero Cimientos, 2024
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